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《承上启下的魏晋南北朝文化》教学反思

时间:2021-05-29 11:25:18 魏晋南北朝 我要投稿

《承上启下的魏晋南北朝文化》教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的《承上启下的魏晋南北朝文化》教学反思,欢迎大家分享。

《承上启下的魏晋南北朝文化》教学反思

《承上启下的魏晋南北朝文化》教学反思1

  在课堂教学中,以学生为主体,充分发挥教师的主导作用,是提高教学质量(此文来自优秀)的保证。教师作为知识的传授者和教学的设计者及组织者其主导作用主要体现在能否最大限度地引导学生参与教学过程。让学生充分参与学习,发展学生教学学习的主动性。要使学生的主体作用得到充分发挥,就要让每个学生都有所发展,成为学习的主体,积极参与学习的全过程。因此,在教学中要创设各种条件为每一个学生提供思考、表现,创造以及成功的机会,促进学生主动发展。大家都知道,历史学科的主要功能是传承人类的文明,它不仅告诉我们人类的过去怎么样,更重要的是告诉我们应该吸取怎样的经验和秉承哪些的可贵的精神。

  在教学中创设各种条件为每一个学生提供思考、表现,创造以及成功的机会,促进学生主动发展,让学生感受到学习的乐趣。本课我通过设计学生体会古人用算筹运算、贾思勰拜访老羊倌、郦道元答记者问三个活动,学生都积极参与,兴趣很高。从中可以发现其实很多学生其实很有表演欲望,并且具有一定的表演技巧,作为老师,要有一双善于发现的眼睛,及时表扬这些学生,使学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。

  同时借助活动,培养学生正确的情感态度和价值观。让学生在时空结合,回到历史的情景中,体验历史,当学生有了亲身的“算筹”运算体验,才能深切地感受到科学家在追求科学当中的辛劳与不懈。通过具体表演贾思勰向老羊倌请教的情境,让学生认识到学习贾思勰的爱学习,虚心请教的精神。以及用郦道元答记者问的形式让学生全面地了解郦道元写《水经注》的过程,并从中体会到郦道元热爱祖国和大自然的高尚品质,也是值得我们学习的。

  通过本课的教学我认识到:历史是有生命的,学生学习历史,不是老师无限动情地讲,而学生揣着手在听,老师要放手让学生主动地参与,力求使学生在积极、愉快的课堂中提高自己的水平,从而达到预期的教学效果。

《承上启下的魏晋南北朝文化》教学反思2

  联系单元主题,及时复习与总结

  本单元主题是:政权分立与民族融合,在授课过程中可以联系所学知识,探究一下“南北朝为什么出现民族融合?”,这道问题具有总结性,它囊括了上一节的内容——江南地区的开发。本课也涉及到两方面内容即:北魏的建立,统一黄河流域;孝文帝改革。但学生们在讨论过程中,“江南地区的开发”这一知识点不容易思考出来。老师可启发:“三国两晋南北朝时期比北方情况如何?”

  “南方情况如何?”

  “北方人如何做的?”

  北方人与南方人的接触,民族融合形成趋势,因此“江南地区的开发”也是一项原因。

  本课正确认识民族融合的含义是一个难点,不能简单理解为汉化或民族同化。

  民族同化指的是一个民族(或一部分)丧失本民族特点而成为另一个民族的现象。民族融合是指几个民族在共同的经济基础和思想基础上相互影响,形成一个从来没有的新民族。

  对民族同化与民族融合的区别,学生不易理解和领会,教师不必做出解释。可以通过历史事实来理解就可以了,可参考P115两幅图片就能突破这个难点了。

  如果时间允许,可以做一下小结——“三国两晋南北朝时期曾经统一过黄河流域的政权名称”?

  曹魏、西晋、前秦、北魏。

  当堂及时记忆

  对于孝文帝改革内容,其实分为:第一部分政治方面——迁都和第二部分迁都后措施。对于第二部分“迁都后措施”简洁处理,当堂及时记忆,并且以小组为单位进行“比拼”,既能够做到激发兴趣又能做到当堂消化。

  附:“迁都后措施”的简洁处理:改用汉语;改穿汉服;改用汉姓;与汉通婚;采用汉的官制、律令;学习汉的礼法。

  本课需要拓展的知识点

  关于“孝文帝改革的历史作用”,教科书上涉及到的是“促进了民族融合”。但在以往的考试当中对这知识点要求有所提高,因此,需要利用课上时间拓展一些要点:第一、加速了北方各民族的封建化过程;第二、促进了北方经济的恢复和发展。

《承上启下的魏晋南北朝文化》教学反思3

  在这一课的教学中自己结合教材给列出了一些要素如下:

  知识目标:让学生了解魏晋南北朝时期的重要科技成就:祖冲之和圆周率,贾思勰和《齐民要术》,郦道元和《水经注》。

  能力目标:通过魏晋南北朝时期重要科技成就的学习,培养学生综合归纳能力。

  情感目标:告诫学生应继承中华民族的优良传统,培养学生的创新精神。

  学习重点:祖冲之和圆周率,贾思勰和《齐民要术》。

  学习难点:魏晋南北朝时期的文化特点。

  经过一节课的教学,还是感觉自己这两节课教得不是很成功,甚至有失败的成分:三大块的内容都涉及,但重点还是不够瞧突出;在能力培养方面做得不够,特别是综合分析能力的培养;在情感教育中,继承中华民族的优良传统,学生方面还是有比较深的感受,但创新精神的培养,在课堂上还没有具体的表现出来,或者说应该通过一种特别的渠道让学生真正体会到这种精神才是重要的;难点还是没有分解。这些不足希望在今后的教学中通史得到克服,将这一课教得更好。

  反思二:承上启下的魏晋南北朝文化(一)教学反思

  大家都知道,历史学科的主要功能是传承人类的文明,它不仅告诉我们人类的过去怎么样,更重要的`是告诉我们应该吸取怎样的经验和秉承哪些的可贵的精神。传统的历史教学非常重视这种文明的传承,但教育的方法往往只是老师无限动情地讲,而学生揣着手在听,想这样让学生听得动情、动容,决非易事。为此,我尝试把这节课设计成常规课与活动课相结合,以学生的认知过程为线索整合教材,从总体上设计了探讨体验感悟拓展四个环节。

  的确,借助活动,让学生在时空结合,回到历史的情景中,体验历史,当学生有了亲身的"算筹"运算体验,才能深切地感受到科学家在追求科学当中的辛劳与不懈,从而那些以往由我灌输给学生的观点,现在全都从学生的嘴里由衷地说出。就这样,学生由原来的被动接受,变成现在的主动体验感悟......

  反思三:承上启下的魏晋南北朝文化(一)教学反思

  本课"承上启下"的内涵是魏晋南北朝文化上承两汉、下启隋唐,是一个重要的转折时期。

  导入时可以引导学生回忆魏晋南北朝时期北方民族大融合、南方经济大发展的总趋势。

  本课内容相对比较简单,学生能够较容易地通过自主学习来完成。剩余时间较多,可以进行充分的当堂记忆,并且进行以小组为单位的记忆比赛。

  通过这几个班的授课,这种"记忆比赛"效果很好。小组成员都很积极,甚至出现了激烈抢答"大战现象,七二班在比赛时竟然出现了两个小组成员同时站起来一起回答的现象。通过限时记忆个别小组能够轻松"完胜"比赛。但,每班都有个别小组不够积极,主要表现是:不热衷、不参与——傻呆着、说闲话。

  通过课下调查,积极展示记忆的同学感觉效果很好。当堂学习,当堂记忆减轻了课下负担。

《承上启下的魏晋南北朝文化》教学反思4

  本课实施教学的过程中以指导阅读为基础,思考议论为过程,教师归纳小结为升华,实行自主式、互动式、探究式双边活动。通过自主探究和合作学习,学生能从整体上对本节课的内容进行全面的掌握,在学习的过程中,既训练了能力,也了解和运用了一些基本的史学方法,更培养了正确的情感态度和价值观,有利于学生的终身学习和全面发展。

  这节课我重点对学生进行情感、态度、价值观的教育,这也是新课标的要求,是素质教育的重要体现。通过学习本课,培养学生批判地继承古代优秀文化遗产的能力,树立爱护文物古迹的意识。

  这节课给了我以下启示:

  1、历史课堂不应该就是讲教材,课程资源应是一切与历史有关的东西。做到将历史贴近学生,贴近当代,使学生认识到历史时刻在我们身边,并不是高不可攀,惶不可及的东西。

  2、在整个教学过程中,教师引导者,是益友。教师要注重引导学生理解教材中重要的概念、重要的历史结论及其依据

  3、要充分发挥学生自身的特长和能力,鼓励以多种形式表述历史。

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