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说课稿

时间:2021-06-12 19:09:39 说课稿 我要投稿

实用的说课稿模板汇编十篇

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编帮大家整理的说课稿10篇,欢迎大家分享。

实用的说课稿模板汇编十篇

说课稿 篇1

  各位评委、老师早上好,我将从1教材、2教学目标及重难点、3教学理念、4学法与说法、5教学过程、6板书六个方面来进行此次的说课。

  首先我说说教材,我说课的课文是《小桥流水人家》,义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组的一篇略读课文。本文编排在此处让学生学习,我认为编者颇具匠心,从纵向看,新课标要求知识与技能各个年段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。五年级的学生已经具备了一定的基础知识,回顾所学课文,二年级有自强不息的《丑小鸭》,三年级有珍惜时间的《和时间赛跑》,四年级生命意义的《生命的药方》,这些必不可少,但还有故乡,还有思念;从横向看,安排在在第二组,虽是略读课文,却继续深化“家乡”的主题,使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言,是“以学生为中心”的最好的诠释。课文从以“潺潺的小溪,小小的木桥,难忘的老家,安乐的居民”为线,给读者勾勒出一幅乡村诗情画意的美景,用作者的语言就是“那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”

  根据课文的性质和价值取向,我的教学目标这样设定:知识目标,读准“潺潺、干涸、婀娜、粼粼”四个形容词;能力目标,正确、流利、有感情地朗读课文,。把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的;情感目标,爱家乡,广而言之,就是要爱祖国。重点是能力目标,而从“热爱家乡,赞美家乡”到“思念家乡”对于五年级的学生来说,也不会是一个很大难点。

  介绍了教材、教学目标及重难点,我下面来说说教法和学法,其实,水无常形,教无定法,条条大路通罗马,针对不同教学内容运用多种教学策略是相当有必要的。先谈教法,我分为3点:

  1、直观教学法,运用多媒体,创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词语;

  2、举一反三法,通过训练,有利于学生自我能力的培养;

  3、朗读体会法,通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会。

  我始终认为教师的教法对学生的学法有潜移默化的影响,因此,培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文,这些就应该是学法的核心。

  综上所述,我本次说课的教学理念是:以新课标要求为指导思想,以朴实真实为课堂教学的追求,以“一切为了学生的发展”为最终目的。

  接下来,我将进行说课的中心环节——教学过程。

  ①播放幻灯片,加背景音乐,揭示课题;“兴趣是最好的老师”,学生对于家乡都很熟悉,就我们浙江而言,广义来说是江南鱼米之乡;狭义来说在城里有高楼大厦,街道大桥,乡下有山有水,有花有草,也有小桥流水人家。学生一定有很多话要说,那么老师适时引入本堂课主题,谢冰莹笔下的家乡又是一幅怎样的图画呢?出示课题:小桥流水人家

  ②初读课文,整体体会;读课文,要求读准字音,读通句子,对自己喜欢的段落还可以多读几遍,并把他记下来。教育家叶圣陶说:读书务必做到正确、流利,只有“字字未宜忽,”才能“语语悟其神”,而这首先要读正确,然后才能谈到思考。语文姓语,小语姓小,把课文读得正确、流利、有感情。读好之后,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感,交流:a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音;b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感。

  ③再读课文,理清文脉;窦桂梅老师说:对于教材中需要“美容”的或是 “整容”的部分,教师的任务就是把这些部分增、删、裁、剪,组成一个个精神大餐。我认为,这不仅是老师的任务,也应该让学生参与。想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的?

  学生可以根据自己的学法,对文章标上适当的符号,想一想作者为什么这样写?可以得出,作者热爱家乡,在赞美之中,难忘家乡的点点滴滴,“那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。”

  ④细读课文,感悟文本。新课标里明确指出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感,和整体把握的能力。”“重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”潺潺的小溪,小小的木桥,难忘的老家,安乐的居民给作者留下了难以忘怀的情思,也给我们留下了深刻美好的印象,那又是一种怎样的情感呢?苏霍母林斯基说:人的内心有一种根深蒂固的需求,总想感到自己是发现者、研究者 。在儿童内心世界中,这种需求更为强烈。他们期望自己获得成功,期望感觉到自己知慧的力量,体验到创造的快乐。因此,教师要为学生创设这样的条件和机会。让学生对文本在不改变文本价值取向的前提下,有自己独特的见解。可以肯定,学生会有以下句子的深刻体会:“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。”这是鸟语花香、风姿绰韵的美;“一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”这是无限遐想、放飞梦想的美;“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。”这是忘记烦恼、尽情享受的美;大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活,这是古朴勤劳、安居乐业的美。这美,这境,交织着作者对家乡深深的爱,这爱此时此刻化做永远的思念,永远的相思。板书:小桥 流水 老家 乡亲 思

  ⑤课后作业,拓展延伸。为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要,更深地理解课文,以作业来拓展延伸,往往能够收到事半功倍的效果。本文中美丽的家乡不仅有小桥、流水、老家、乡亲,还有清山绿水,还有绿树红花,还有你的欢声笑语,请同学们试着写一写。

  六、说板书。

  精美的板书能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。我也力求自己的板书,能够更贴近文本,让学生能够有所得,有所悟?最后,借用作家冯骥才在《珍珠鸟》中的一句话:信赖,往往能创造出美好的境界,是的,美好的境界往往就显示在细节之上,谢谢大家。

说课稿 篇2

  今天,我说课的内容是长春版国标语文教材第一册中的一篇课文《把我寄给爸爸》。

  本册教材采取主题板块式结构。其内容丰富,构成了有机联系的十一个板块。《把我寄给爸爸》这一课安排在其中的第十个板块。本板块的主题是《小小的希望》,其中的两篇课文都是写学生的心愿,突出一个“情”字。《把我寄给爸爸》是第一篇课文,文章以一个学生的口吻,写出了元宵节前夕,学生对到南极探险的爸爸的思念,以及对南极的向往之情。文章富于想象,用写信的方式寄托了学生的美好希望,全新的体裁定会引发孩子们强烈的学习兴趣与求知欲望。由于这一板块已经接近本学期教学的尾声,孩子们已经具备了一定的识字能力和朗读能力,因此本节课在继续培养识字、朗读能力的同时,更注重学生的自主学习,引导学生在读中想像、读中感受、读中提升,真正实现学生、教师、文本之间的对话过程。为此,我确立本课的教学目标:

  一、认识13个字和2个部首,会写7个字。

  二、朗读课文,争取达到正确、流利、有感情。

  三、感受学生对父亲的思念之情,引发学生的想象力和主动与亲人交往的意识。

  四、用“说”和“画”的方式来表述自己的愿望。

  根据教学目标的确立,为了使学生真正达到本学段的教学要求,我设计的教学流程如下:

  一、收集资料、创设情境、引入新课。

  二、多种方式、巧识字形、识字写字。

  三、自主探究、动情朗读、读中感悟。

  四、开放课堂、拓展创新、发挥想象。

  下面,我就对以上4个环节的设计逐一加以具体、详细的阐述:

  一、收集资料、创设情境、引入新课。

  新课标指出:语文课程资源丰富,应充分开发课程资源,为学生学语文、用语文创设空间。为此,课前,我引导学生广泛收集有关“元宵节”和“南极”的资料,多渠道地获取学习信息。课堂启始,我会兴趣盎然地与学生交流:“小朋友们,关于元宵节,你们知道多少?谁愿意和大家说说?”学生定会从元宵节的来历、习俗等方面表达。这时,教师紧紧抓住这一契机,顺势引导:“这样美好的节日,家家团圆,多幸福啊!可有一个小朋友,他的元宵节过得很特别,你们想知道是怎么回事吗?”这时,学生已徜徉在幻想的境界中。情感激起后,教师通过范读,使学生走进文中,寻到了自己内心的渴求,继而引出本课课题——《把我寄给爸爸》。在教师的引发下,学生在已有信息的基础上,学与情有机融合,不知不觉中走进了课堂。

  二、多种方式、巧识字形、识字写字。

  识字与写字是一年级教学的重点,在这一课识字、写字的教学中,我注重体现自主识字,在情境识字,在生活中识字,通过丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字、写字。具体设计步骤如下:(软件出示)

  1、自主识字。主要是引导学生借助拼音识字。然后通过自己对照字卡检测,同桌交流检测等自学、互学的方式进行识记生字,使学生在自主的学习氛围中,产生主动识字的愿望。

  2、在情境中识字。教师通过开心大转盘、找朋友、捉迷藏等有趣的教学活动,将生字在不同情境中展现,引导学生在活泼的氛围中学习生字。如重点字“角”,教师通过软件,引导学生用字理方法记忆。

  3、在生活中识字。对于重点字,可引导学生联系自己的生活实际说出自己是如何记住这个字的,如在超市中见过,在读书的时候读过,在旅游胜地赏过。使学生的识字与原有的认知紧密结合。

  4、在语言环境中识字。当学生经历了以上几个识字环节后,引导学生回到课文中识字。学生自然能把课文读准确。

  以上识字的过程要求通过教师的引导、学生的自主、使学生渐渐学会用自己的方式识字,逐步形成独立识字的能力。

  写字环节,教师可按字形结构分类指导。如先写左右结构的字,再写上下结构的字,以利于学生掌握不同结构字的书写规律。

  在教授写字的过程中,要指导孩子学会观察虚宫格中每一笔的位置,字的间架结构,在教师范写之后,自己练写,不求多,只求精,真正达到写字训练的目的。

  三、自主探究、动情朗读、读中感悟。

  《把我寄给爸爸》这篇文章,通篇贯穿了一个“情”字——父子情。本课教学,教师将引导学生在朗读中感受、体验。这一训练主要通过以下环节落实:

  1、自由读。引导学生怎么体会就怎么读,体现自主阅读的过程。

  2、引导读。教师采用指名读的方式引导学生个性张扬来读,并在读中与学生交流:“你为什么这么读?”“你从这句话中感受到了什么?”尤其是读到“他到南极探险去了,不知圆圆的月亮,会不会照到他?”这一重点句时,教师可这样引导学生说:“南极在哪里呀?你想象一下:爸爸去南极探险,望着圆圆的月亮,小朋友会想到什么?他的心情会是什么样?”引发学生在想象中读。再如:“爸爸,我把我寄给你了!我想看看南极的冰雪,更想看看你啊!”朗读这句时,引导学生体会小朋友这句话是什么意思?他的话中表达了怎样的感情?教学到这,学生可能会产生疑问:“我”怎么会把“我”寄给爸爸?“我”又怎么能看到南极冰雪,怎么能看到爸爸呢?针对这一问题,可以引导学生讨论:我寄给爸爸的是什么?我能看到南极的冰雪吗?能看到爸爸吗?课文为什么这么写?这样有的放矢的引导,学生会自然感受到孩子对父亲的思念之情。然后通过学生自己试读、生生互读、教师范读等形式,使学生情感受到熏陶与感染。这样,关注学生参与学习的状态,多深入指导,多留心体会,教学会出现良好的效果。

  3、表演读。当学生获得充分的情感体验后,引导学生进入课文情境,通过表演读的方式,表现课文情感。这样,学生的情感体验与阅读实践达到统一,真正实现了有个性、有创意地读。

  四、开放课堂、拓展创新、发挥想象。

  课标中指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。为此,在课尾,我让学生在优美的旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。交流:(软件出示)“如果爸爸回信了,他会说什么呢?”“你想把你寄给谁呢?画画你自己,并说一说。”这些问题既联系课文内容,又不拘泥于课文内容。这种延伸练习,在进行口语交际训练的同时,也渗透了亲情教育。这样,学生在学语言的同时,创造性的运用语言,在语文实践中开阔视野,提升情感,逐渐获得语文实践能力。

  总之,本节课的教学力争通过活泼、开放教学空间的营造,自主、实践教学方式的呈现,使学生在轻松、愉悦中获得各种学习信息,逐渐形成各种学习能力。

  最后,说说我的板书设计:

  把我寄给爸爸

  寄信

  爸爸———————我

  思念

说课稿 篇3

  尊敬的各位专家、评委老师:

  下午好,我是来自,我将要说课的课题是苏教版小学数学三年级下册《轴对称图形》,希望我的展示能给各位留下美好的印象。

  我的说课就以下六个方面进行解说。

  一.教材分析

  教材从学生熟悉的生活情境入手,结合实例,通过观察、操作等形式多样的活动,让学生初步感知生活中的轴对称现象,认识简单的轴对称图形。

  二.轴对称现象是学生新接触的一个知识点。学习这部分的知识,需要学生具备一定的观察能力、动手操作能力和空间想象能力,而根据三年级学生空间想象能力不足以及语言表达能力的较弱的具体学情,教师在教学时必须要充分借助多媒体信息技术的直观演示,来调动学生的各种感官,丰富学生对轴对称图形的认识,感受数学与生活的密切联系。

  过度(基于以上分析,我确定以下三维教学目标,再确定教学重难点,停顿)

  (为了更好的达成三维目标,突破教学重难点,我借助多媒体采取以下教学策略)

  三教学流程

  (一)探究轴对称图形特征

  1. 感受对称美,激发学习情趣。

  生活中的对称现象学生早就有一定的认识,但如何激发学生学习的积极情感呢?上课伊始,我充分借助多媒体,将一幅幅学生熟悉的美丽轴对称图片带入课堂,(播放教学视频)优美音乐、精美画面以及教师激情解说,将学生带入了现实生活,使学生充分感受生活中的对称美,学生在感受到美的同时提出疑问:(播放)瞬间激发了学生的学习热情:从而引入本节课的研究主题:轴对称图形。

  探究特征

  学生在美中的提出了问题,该如何解决这些问题成为本节课的重点。在此我借助多媒体分两个层次进行教学

  (1)由对称物体到对称图形

  我先利用课件出示具有同样特征的三幅实物图,然后将实物图描画下来得到图形。此时学生产生疑问,得到的平面图形还是对称的吗?

  (2)探究特征

  于是学生想办法动手折这三幅平面图形进行验证,然后讨论交流这些平面图形是否是对称的?使学生初步感轴对称图形的特征,之后我用多媒体演示三幅平面图的对折过程(播放),再一次让学生深刻感知这些图形对折后两部分能完全重合,通过学生动手操作验证、教师多媒体直观演示,学生顺利的总结出轴对称图形的概念:对折后能完全重合的图形是轴对称图形,并认识了对称轴。从而有效的突破了教学重点,并且培养了学生的动手操作能力和空间想象能力。

  3辨别轴对称图形

  掌握辨别轴对称图形的方法是本节课的难点,通过前面的学习,对于一些简单的平面图形学生已经能做出准确的判断,但对于平行四边形学生很容易出错,我先让学生对平行四边形进行对折,然后借助多媒体对平行四边形进行不同角度的对折,有效的帮助学生对完全重合有了更直观深刻的理解,很清晰的让学生知道这个平行四边形为什么不是轴对称图形。五边形的课件演示,帮助学生进行知识的拓展,使学生知道有的轴对称图像可以有多种对折方法。

  判断轴对称图形的练习,学生先动手尝试判断,之后课件加以演示,很清晰很直观的帮助学生掌握辨别轴对称图形的方法,从而有效的突破了本课的教学难点,并且培养了学生的验证意识。

  二.激情创作

  学习到此,我利用课件播放优美音乐,为学生创造做轴对称图形的良好氛围,孩子们激情创作的画面将课堂的学习推向了高潮,培养了孩子们的创造能力和创新精神。

  三.画轴对称图形。

  画,对于学生来说,难度比较大,我先让学生在方格纸上独立尝试,然后进行交流,之后我利用课件直观动态的演示,归纳出找对应点和连线两大步骤。 如果此过程只说不演示则太空洞、太抽象,而通过多媒体的演示达到了最佳效果。有效的解决了学生的困难。

  四.总结

  让学生带着本节课的收获再次欣赏课始精美图片。然后再让学生说出在此欣赏图片的感受,之后我提炼性的总结,使学生将视野延伸到生活当中,更加激发学生对美的渴望和创造美的欲望!

  整个教学设计首尾呼应,浑然一体。

  五、教学反思

  多媒体信息技术的应用,将抽象的轴对称现象变得具体,将静态的轴对称图形以动态演示、验证,从而高效的突破本课的教学重难点,让学生在美得情境中快乐学习!

说课稿 篇4

  一、教材分析:

  “十几减几”是人教版一年级下册第二单元“20以内的退位减法”例2的内容。例1初步学习了十几减9的计算方法,主要用想加算减和破十法计算。在此基础上学习十几减几的计算方法。为以后学习用数学和多位数计算打基础。本节课是以一幅小猫数金鱼图呈现。一只金鱼缸里有13条金鱼,花的有8条,黑的有5条。引导学生“通过两只小猫从不同角度观察,获得不同的数学信息”,提出不同的问题。然后列出减法算式作为例题。并且引导学生用多种方法计算,达到真正掌握计算十几减几的目的。

  二、学生分析:

  学生已经掌握了20以内的进位加法和十几减9的计算方法。初步理解了想加算减和破十法的算理。在此基础上学习十几减几的口算方法,完成知识的迁移过程。在巩固20以内的进位加法的基础上,进一步渗透加减法之间的互逆关系,为今后学生学习多位数计算和其它数学知识打下良好的基础。

  三、 教学目标:

  知识目标:让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程,理解计算十几减几的方法,并能正确计算十几减几。

  能力目标:让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,培养创新意识和思维的灵活性。

  情感目标:让学生在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作学习的快乐,培养合作交流的意识,提高学习的自信心。

  四、 教材重难点:

  重点:掌握十几减几的计算方法。

  难点:体会算法多样化以及想加算减的优越性。

  五、教学准备:课件、小棒。

  六、教法:

  1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源,利用多媒体教学课件为学生展现以学生熟知的小丸子过生日为主线的一幅幅带有活动情节的画面,激发学生的兴趣,调动学生的情感投入,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建知识,学会计算方法。

  2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

  七、学法

  本节课采取了独立探究、动手操作和小组合作相结合的学习方式,实现了算法多样化,拓展了学生的思维空间,关注了学生的情感体验,突出了学生的主体地位。

  八、教学过程

  1、创设情景,引入新课

  谈话引入:你的生日是怎样过的?今天是我们的好朋友小丸子的生日,我们一起去参加她的生日会,好不好?小丸子可给我们出了许多问题呢,你可要动脑筋啊!

  设计意图:这一环节的设计,通过创设小丸子过生日情境,使数学问题在富有生活情趣的情境中自然提出,有效地激起学生的学习兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性,让学生主动积极地投入到新课的学习之中。

  2、利用买礼物,复习旧知识

  小猴子和小兔子去给小丸子买水果,他们遇到了问题,我们一起去帮帮他们。

  设计意图:通过买水果的情境复习20以内进位加法,为学习十几减几时想加算减做铺垫。

  3、学习新课

  小丸子准备迎接朋友们的到来,正在布置房间。她买了一缸金鱼,两只小猫看见了,也提起问题来了。小花猫看到了什么?想知道什么?小黄猫看到了什么?想知道什么?

  这里通过两只小猫的话体会从不同角度观察,会提出不同问题。学生先独立列出减法算式13-8=和13-5=作为例题。在计算时自己先用小棒摆一摆,想一想怎样用语言表达清楚计算过程。然后再采用小组合作的方式,在小组中把自己的想法说给同伴听,也同时听取同伴的意见,用多种方法算出13-8和13-5的得数。在汇报交流时,小组代表发言。教师板书多种算法。最后比较不同算法,体会想加算减的优越性,用一道加法可以计算两道减法。最后,选择自己喜欢的方法计算。

  设计意图:这样设计使学生既动手,又动脑、又动口。既独立思考,又能在和同伴的学习中交流不同的思考方法,培养了他们的合作意识。汇报时充分体会算法多样化,通过比较体会想加算减的优越性,但不否定其他算法,最后,把选择权交给学生,让他们自己选择喜欢的算法计算。

  4、多种形式巩固新知

  (1)搭积木 通过小丸子提出的问题,先猜一猜右边搭了几块积木,再独立列式计算,交流时说说你是怎样计算的。

  (2)排排队 先计算,再和同桌说说规律,体会差随被减数的增大而增大,最后按不同方法排队。

  (3)点蜡烛 找规律 先计算,再在小组中讨论有什么规律。最后汇报交流。

  (4)你能提出什么问题?你会计算吗?先根据小丸子的话提出问题,独立解答。再根据图中的信息,自由提问题。

  设计意图:通过不同形式的练习,由浅入深,使学生理解掌握了十几减几的计算方法,找出相应的计算规律,而且能通过情境提出相关的数学问题,培养了学生应用数学的意识,激发了学生学习数学的兴趣。

  5、总结本课

  让学生自己谈谈有什么收获和体会。“你学会了什么?”,“你想提醒同学们什么?”

  设计意图:这样设计有助巩固新学的知识,完善知识结构,树立学好数学的信心。

  6、拓展作业

  我们身边到处都有数学问题。请你做一个细心人,找一找我们身边有关用十几减几计算的问题,下节课说给老师和同学听。

  设计意图:这样布置作业,使学生把数学知识应用到生活中,体会到数学知识来源于生活,应用于生活。感受身边处处有数学,激发他们学好数学的信心。

  九、板书设计

  十几减几

  13 – 8 = 5 13 – 5 = 8

  想加算减:8 +(5)= 13 (8)+ 5 = 13

  破十法: 10-8=2 2+3=5 10-5=5 5+3=8

  设计意图:这样设计板书清楚明了,而且重点突出,各种算法展现在学生面前,在学生头脑中形成鲜明的印象,为今后计算打下基础。

说课稿 篇5

  一、说教材

  本课是小学语文第一册“汉语拼音”部分最后的总复习。复习所学声母,韵母,整体认读音节。这节课是对整个汉语拼音的整合,是对汉语拼音的复习和巩固,本次复习有七项内容:

  1.认读声母,辨析易混声母、用有趣的练习形式复习声母。

  2.认读韵母,明确单韵母、复韵母、鼻韵母概念,辨析易混韵母。通过个别读、小组读、合作读等形式复习韵母。

  3.认读整体认读音节,把16个整体认读音节变成小桥,打乱顺序读、小组赛读等形式让学生在趣味中复习。

  4.认读音节词。先出示音节词,学生拼读,再出示图片。这是一项锻炼学生自己拼读的能力。

  5.认读拼音句子。这些句子是鼓励学生的话,让孩子独立思考,独立拼读,自我激励。

  6.声母、韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列,以帮助学生区别和记忆。

  7.是课堂小测。通过练习巩固知识。

  本课可分两课时,我要说的是第一课时的教学,本课时要完成一下教学目标:

  1.对声母、韵母、整体认读音节进行系统的归类复习,读准音、认清形、能正确书写。

  2.通过拼读动物音节词、拼读句子等多种形式的游戏活动,使学生更熟练准确的拼读音节。

  本课时的教学重点、难点是:

  1.掌握声母、韵母和整体认读音节。

  2.能准确地拼读。

  课前准备:

  拼音卡片、动物图片、简笔画图片

  二、说教法

  《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展地主体,语文课程必须依据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,创设情景,激发学生兴趣,引发学生自主合作,探索性地学习。”“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”是语文新课程标准中的三个维度。一年级学生以形象思维为主,因此,我本着“温故知新”这一精神实质来设计本课,加强新旧之间的沟通,“新”首先在于童趣性,使低段孩子在童话情境中;其次在于完整性,对声母、韵母、整体认读音节进行系统的归类复习;再次在于发展性,让孩子独立思考,独立拼读,让学生可以“跳一跳摘桃子”。这样的语文拼音复习课变得开放而富有创新的活力,创设了和谐平等的教学氛围。

  在拼读音节练习中,可让学生独立完成,多在小组内交流,提高拼读能力,教师重点辅导差的学生。拼读音节要换用各种各样的形式,提高学生的兴趣。复习声母时,着重指导区别形近字母和音近字母;重点复习复韵母和鼻韵母的读法,可以对比着读;整体认读音节可分类读,以帮助学生整体识记。

  三、说学法

  教师在拼音教学中应重视指导学法,增强学法指导的意识,培养学生学会学习的能力,把学习的主动权还给学生,让学生真正做课堂的主人。教师重视教给方法,教给规律,在指导学生区分相近的声母和韵母时,引导学生根据所学自己总结区分方法,如区分b、d、p、q这四个声母时,学生说出用儿歌、手势等方法来区分,这样学生在刚刚学习汉语拼音时就能掌握一定的学习方法,为后来的进一步学习创造良好的开端,而良好的开端是成功的一半。

说课稿 篇6

  一、说教材

  古典诗文,是中华文化的精华。它以其超常而不俗的想象,新奇而巧妙的构思,启迪、开拓着人们的思维,它对提高青少年学生的语言文字水平有着不可替代的作用。同时,正确地引导学生多读一些诗文佳作,还可以加强学生品德修养,提高学生的文化品位。所以,古典诗文的教学,在初中阶段占有重要的地位。今天我代表十三中语文组说说《伯牙善鼓琴》这一课。

  《伯牙善鼓琴》是语文版七年级下学期第七单元《古文二则》中的第二篇文言文。本文不足一百五十个字,讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事,故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体,本课根据文本的特征,在教学中坚持自学为主,重点指导朗读,强化感悟、注重积累的策略,采用情景引领,以读为本,相机点拨,拓展积淀的方式,带领学生去读,去思考,去吸取,力图让学生体验到学习文言文的乐趣。

  二、说教学目标

  结合本单元教学目标和教材自身特点,我们把本课教学目标定为:

  1、读通读懂文言文,有感情的朗读课文。

  2、能利用上下文、课文注释和工具书等疏通文意。

  3、了解传说故事的内容及其蕴涵的深刻含义,感受朋友之间的真挚情谊。

  三、说教学重点、难点

  根据大纲要求,我们把引导学生借助课下注释和工具书,读通读懂课文内容作为教学重点。而文言文教学,不仅要让学生通过掌握必要的文言知识,达到阅读浅显文言文的目的,还应学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识,写作知识、领悟体会其中蕴含的思想感情和人生哲理,以培养审美鉴赏能力。而文言文反映的时代距今久远,文本作者的写作意图有其特定的时代背景,特定的语言环境,并非为了现在的.“教”与“学”而写,对于七年级的学生而言,要让他们通过文言文去感受文本作者的特定语境,并非易事。因此我们把理解“知音”的含义,体会伯牙,子期之间真挚的友情,作为教学难点。

  四、说教法

  1、诵读法:“诵读是解读文言文的敲门砖”。从教学过程来看,教学中将朗读教学贯穿到课堂始终,教师示范朗读,引导学生按要求听读,帮助学生深入体会课文情感意蕴,到交替运用个读、齐读、自由读等多种方式,引导学生真正学会读书,欣赏、领悟短文的优美语言和意味,藉此落实教学目的。

  2、提问法:为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力,提高对短文整体的把握能力,我们设计了若干个问题适时抛出,有利于学生在理解的基础上加强记忆。

  3、练习法:对于字词句的要点,我们采用练习法来检查学生的预习情况,帮助学生巩固新知识。

  五、说学法

  理解课文内容,体会思想感情是阅读教学的重要方面。这篇课文虽篇幅短小,但毕竟是文言文,因此要想让学生在一个课时之内既充分的理解内容,又深刻的体会到朋友间深厚的情谊,就必须在课前对学生提出预习要求,我们将需要预习的内容在讲学稿上呈现出来,让学生在课前落实。要求学生一要将课文读通顺,读出节奏;二要结合已有经验,参照注释,查阅相关资料理解句意,把握主要内容。在课堂上让学生联系自己的生活经验,激发想象,把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情。朗读是文言文教学中的重要手段,因此我们引导学生反复诵读全文,让学生经历初读——再读——细读——精读的过程,在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合,除此之外,为了突破教学重点还指导学生进行自主合作探究学习,读懂了课文内容。

  六、说教学过程

  (一)音乐导入。

  教师播放古曲《高山流水》,让学生静静的聆听欣赏。接着提出问题:请大家说说欣赏的是哪首古曲?老师顺势引入新课。

  【设计意图】这样导入新课,在于创设情境,激起学生学习兴趣,将学生思绪引入学习文言文的情境中来。

  (二)初读感知。

  1、老师检查学生课前预习情况,进行字音检测,正音。为朗读扫清字音障碍。

  2、学生大声的自由诵读课文。要求学生读准字音。

  3、教师配乐范读,引导学生感受文言文的节奏和韵味。

  4、学生配乐齐读,注意读书过程中的语速、节奏。

  【设计意图】在预习的基础上,通过这个环节,学生将课文读通,读熟,读出节奏,并能初步读出韵味,为下面的理解和朗读奠定基础

  (三)疏通文意。

  1、老师检查学生课前预习情况,把握文中的重点词语句子的意思。

  2、学生四人为一组,相互讨论,翻译课文,可以借助工具书和课下的注解,强调——画出课文中给自己造成翻译困难的句子,可提出来寻求解答

  【设计意图】传统的文言文教学中疏通文意的环节主要是通过老师详尽的解释、串讲完成的,学生被动接受,毫无兴趣。我们认为学生应是课堂学习的主人。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位,就应该营造一个合作学习的民主氛围,这是促进学生健康发展的基础。由于这一篇课文篇幅短小,学生容易读懂,在教学这一环节时,我们要求学生在完成字词句预习任务的基础上,利用课文注释和工具书自读自悟,在学习小组内讨论、交流疑难字句,老师让学生代表提出不能解决的问题,在班内讨论,在交流、讨论、质疑的过程中,教师做有效的点拨引导,从而引导学生正确理解课文。这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力,同时也为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。

  (四)课文探究

  1、文中紧扣哪个字来的写?——(善)

  【设计意图】在疏通文意之后,老师让全班同学再次朗读课文,把握故事情节,同时边朗读边思考:“文章是紧扣哪个字来写的?”,这样,就自然而然把学生引入到课文探究这一环节的学习。“善”字是本文的文眼,这样的切入比较省力,扣一个字就可以把握全篇。

  2、伯牙和子期各自“善”什么?文中是如何表现他们的“善”的?请从文中画出相关的句子。

  ——伯牙善鼓琴,钟子期善听。

  ——伯牙鼓琴,志在登高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山。”

  志在流水,钟子期曰:善哉,洋洋兮若江河。”伯牙所念,钟子期必得之。

  曲每奏,钟子期辄穷其志。

  【设计意图】老师紧扣“善”字,设置了两个问题,目的是让学生把握文本基本内容,问题的答案学生很容易就可以从文中找到。老师让学生读文本中相关的句子,然后点拨:“伯牙把自己的情怀寄托于琴音,琴技炉火纯青;而子期有很高的音乐鉴赏能力,无论伯牙如何弹奏,子期能听出琴音的内容,更难得的是能猜出伯牙的心意,这就是知音啊!”这样一点拨,对知音就有了初步的领悟。

  3、情境演练场(配背景音乐)

  示例:志在登高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山。”;

  志在流水,钟子期曰:善哉,洋洋兮若江河。”

  仿照句式:伯牙鼓琴,志在(),子期会曰:善哉,()兮若()。

  志在(明月),钟子期曰:“(皎皎)兮若(银盘)”

  志在(白云),钟子期曰:“(软软)兮若(棉团)”

  志在(杨柳),钟子期曰:“(依依)兮若(细腰)”

  【设计意图】在学生对“知音”初步领悟之后,老师再次播放古曲《高山流水》,让学生闭眼欣赏,引导:伯牙出名的琴师,那么他的琴声一定不只表现高山流水,他的琴声里还会表现哪些动人的画面呢?根据学生的回答,老师设计了语言训练题,从感性上理解“伯牙所念,钟子期必得之。”这成为本节课的一个亮点。这样的设计不仅让学生感悟到音乐的魅力,还能让学生充分发挥想象,通过凝练、优美的文字把音乐的美表现出来,有意识地培养学生正确理解和运用祖国的语言文字的能力。但这又不是单纯的语言训练,更是要让学生置身于音乐的氛围中,加深对文章内容的理解,进而深化了对主题的认识。

  4、理解“知音”的深刻含义,把握文章主题。

  ——本文高度赞扬了朋友之间相互理解和欣赏的真挚情谊。“知音”是指能彼此了解,心心相印,心灵相通的人。

  【设计意图】为了加深学生对主题的理解,老师还适时地补充了课外资料——《伯牙绝琴》的故事,感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情,使学生体会到:知音就是指心意相通,相互理解,心心相惜的人,而这样的人是可遇不可求的。由此归纳主题。

  5、走近作者。

  本文作者,名,又名,战国前期代表人物之一。终生致力于道德学问,曾师从静尹子、壶丘子等。隐居郑国四十年不求名利,清净修道。主张循名责实,无为而治。先后著书二十篇。代表作《列子》,其内容多为民间故事,寓言和神话传说。如《》、《》、《》等,篇篇珠玉读来妙趣横生,发人深思。后被道教尊奉为“冲虚真人”。

  【设计意图】传统教法往往会在上课之初进行作者作品简介,这样的上法显得很突兀,学生没有印象。我们在归纳主题之后,以“给我们留下如此感人至深的故事的作者是谁呢”这样的一句话引出对作家作品的介绍,就显得水到渠成了。这也成为我们这节课的第二个亮点。

  6、再读课文,情感升华。(最后伴着动人的《高山流水》,老师让学生有感情地再次朗读这篇课文。)

  【设计意图】使用音乐创设情境,渲染氛围,使学生感受到音乐的无穷魅力,同时配乐朗读升华情感。课文的诵读贯穿教学环节始终,在读中品,读中悟。朗朗的书声,是语文课堂上永恒的经典。在诵读中,学生所能够领悟到的文本意义,丝毫不会逊色于单纯文字分析时所能够获得的信息。在一遍遍朗读中,学生也体会伯牙子期的深厚情谊,课文难点的突破,水到渠成。这样,以图画展现情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。突出了重点,突破了难点,同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。

  (五)拓展延伸:课外积累,关于古今交友的故事或名人名言。

  (1)“刎颈之交”、“莫逆之交”

  (2)“士为知己者死”

  (3)“人生得一知己足矣,斯世当以同怀视之。”

  (4)“相识满天下,知音能几人”

  (5)“海内存知己,天涯若比邻”

  【设计意图】为了扩大学生的知识面,增加阅读量,我们还进行了知识的拓展延伸,这一环节的设置,意在激发学生学习兴趣,并进行课外积累。

  七、说作业设置

  必做:有感情的背诵这篇文章。

  选做:将这则文言文改写成300字左右的白话文。

  【设计意图】这样的设计充分考虑到学生在知识和能力上存在的差异,给不同层次的学生提出不同的要求,激发了学生的学习兴趣。

  八、说板书

  伯牙善鼓琴《列子》

  伯牙善鼓

  知音情深

  子期善听

  【设计意图】这一板书的设计,内容精当简约,布局合理,美观大方,突出了课文的重难点,给学生留下深刻

  总之,我认为在教学中应充分考虑学情,采取诵读、讨论、品析、写作等多种方法引导学生走入文本,走入作者的内心世界,培养学生的概括、想象、赏析、写作等多种能力,在教学中充分展示学生的个性与才华,从而营造出一种开放性的课堂教学,使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。

说课稿 篇7

  尊敬的各位评委,亲爱的老师们:

  大家好!我是X号选手,今天我说课的文章是《咬文嚼字》。

  下面我将从教材、目标、方法、手段、教学程序等方面说一下对这篇课文的设计。

  一、首先说教材。

  5第三单元——文艺评论及随笔的一篇讲读课文,作者是著名美学家、文艺理论家朱光潜。本单元的重点是让学生感悟汉语的独特神韵和深厚意蕴。选择这篇文章目的在于使学生能够体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系,从而自觉养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。

  赏、感悟等能力,通过这篇文章的学习,逐步使学生试着对自己熟悉的作品也做一点分析和论说,这对学生以后学习,乃至高考备考将大有益处。

  发展学生的想像力和审美力。养成对语言、文学独立思考、质疑探究的习惯,发展思维品质,增强思维的深刻性和批判性;乐于进行交流和思想碰撞,在互相切磋中,加深领悟,共同提高。

  “咬文嚼字”,现在一般解释为“过分地斟酌字词即死抠字眼,不领会精神实质”。而作者在文中赋予这个成语一种新的意义,就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。本文的线索是文字和思想感情有密切的关系。作者提倡“咬文嚼字”,认为语言文字与思想感情有密切关系,文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别;文字的运用,要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。

  “咬文嚼字”的含义,找出文章的主要观点;在对实例进行分析研究的基础上,体悟“炼字”的必要性。第二课时的主要任务是将本文与马南邨先生的《不求甚解》进行比较阅读,一方面引导学生将两种读书方式的优劣进行对比,寻找出最恰当的读书方式,另一方面学习两篇文章的写作思路。我重点说的是第一课时。

  二、接下来我将根据单元教学要求和学生的具体情况确定教学目标。 本单元的教学要求是:

  1、整体把握文章的内容和风格。

  2、品味妙语佳句。

  3、提炼主要观点。

  4、敢于发表自己的见解。 学生情况:

  高二学生对文章已经有了一定的筛选整合能力,因此,对于文章的重要观点及整体思路,教师只需稍加引导,便可得出。本文虽是一篇文艺随笔,但朱光潜先生运用了许多贴切生动的实例以论证自己的观点,学生可以根据对实例的研究讲述自己的看法,教师只要引导得当,总结出作者观点应该不是难事。但是,对文化内蕴很深厚的随笔的解

  读,还是有一定的难度,不过,他们对学习有较浓厚的兴趣,也愿意发表个人见解,这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。

  因此,我将本课的教学目标设计为:

  1、理清全文的脉络结构,把握文章主要内容。

  2、品味妙语佳句,体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理。理解文字和思想感情的密切关系。(重点)

  3、学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。(难点)

  4、培养学生阅读、写作的谨严精神,养成严谨学习的人生态度。并在阅读中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好习惯。

  从以上四个目标来看,其中目标2应定为教学的重点,目标3应是教学的难点。 这个教学目标的设置由易到难,由浅入深,是符合学生的认知规律的。

  三、明确了教学目标,重点、难点之后,就说说教法和学法了。 先说教法。教师的教是为了引起学生的注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。为了达到目标、突出重点、突破难点,我将在教学的过程中对学生作适当点拨。点拨法是教学最常用的方法。所谓点拨法,就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,教师的点拨,可以让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,从而高质量地完成教学任务。 再说学法。教会学生学习,已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我很重视让学生进行自主学习,强调一些学习习惯的养成,力求最大限度地发挥学生的主动能动性,当然还离不开学生之间的合作探究,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难。这种学习方法的最大特点是,训练学生的思维能力,培养学生的口头表达能力,从而完成学习任务。

  四、教学手段(媒体设计)

  多媒体设计应为学生学习文章营造最佳的氛围,是一个非常有效的辅助教学手段,多媒体设计是备课环节中不可或缺的一环。本节课教学中充分利用多媒体教学的优势。

  1、比如在课堂导入环节进行兴趣调控,既可以激发兴趣,又可是课堂妙趣横生;

  2、本篇文章篇幅较长,内容较为分散,将文章中所举用的咬文嚼字的事例,利用幻灯片,集中在一起,设计问题,引导学生整体把握文章,解读文本。有利于学生完成教学重点的顺利完成。还有在拓展延伸环节中,利用幻灯片更能够丰富学生的见闻,使课堂容量增大,有利于培养学生在阅读和写作中的咬文嚼字的精神,从而完成教学难点。

  五、接下来我将重点说教学过程。

  教学过程我打算用四个步骤来完成:

  激趣导入——解读文本——拓展延伸——课堂总结

  播放《咬文嚼字》杂志公布的20xx年国人十大语文差错。

  (设计意图:从学生熟悉的事物入手,诱导其进入学习状态,初步触及文章内容)

  三是学生合作探究,四是分析归纳。(30分钟左右)

  (1)第一环,教师介绍作者,是为了知人论世,让学生更好地走进文本。(2分钟左右)

  (2)第二环,学生自主学习,要求学生通读文本,在教师的帮助下,解决生字词的音、形、义的问题,并在阅读文本时,划出表达作者观点的语句,为合作探究作铺垫。(8分钟左右)

  (3)第三环,合作探究,苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以在这一环节中,我要精心设计问题,让学生带着问题去研读文本。体会作者列举出的“咬文嚼字”实例,所体现出的道理。问题设计如下:(15分钟左右)

  ①材料一

  你是没有骨气的文人。

  你这没有骨气的文人。

  咬文嚼字:比较这组句子中的上下两句,说说在用字上有什么变化?在表达效果上有什么区别?

  ②材料二

  广出猎,见草中石,以为虎而射之,中石没镞,视之,石也。因更复射之,终不能复入石矣。

  以为虎而射之,没镞,既知其为石,因更复射,终不能入。

  尝见草中有虎,射之,没镞。视之,石也。

  咬文嚼字:这三则材料都是李广射虎的故事。第一则里有多个“石”字,另外两则里只有一个“石”字,朱先生认为那句写得好,为什么?

  ③材料三

  贾岛诗句:鸟宿池边树,僧推月下门。

  韩愈诗句:鸟宿池边树,僧敲月下门。

  咬文嚼字:韩愈修改了哪个字,朱先生认为谁的好?

  ④材料四

  A独携天上小团月,来试人间第二泉。

  B独携小龙团,来试惠山泉。

  C惠山泉水泡小龙团茶。

  咬文嚼字:这三句都是说苏轼在无锡惠山品茶一事,比较这三句,那句更富有文学色彩?试说明理由。

  然后让学生分组分段研读文本,学生在讨论探究问题的过程中,教师应作适当的点拨。例如:学生在讨论材料一中的问题时,教师可作如下点拨:一是找出课文中作者分析这两种句式表达效果不同的语句,二是让学生读,可两人一组,分别扮演宋玉和婵娟,然后让婵娟“骂”宋玉,在学生演练的过程中,教师应给予适当的背景介绍(在屈原屡遭朝廷贬斥,权贵排挤,小人污陷时,他最喜欢的学生宋玉背叛了他,为了自己的功名利禄,投靠了南后和张仪,当宋玉和子兰来劝屈原的婢女婵娟和他们一起走时,作为一生追随先生的婵娟气愤之极,所以骂宋玉:“你这没有骨气的文人!”然后教师也可作个

  示范,学生再读,再体味,在反复的朗读中体味这两种句式所表达出来的不同情感。学生在讨论探究材料四中的问题时,教师可作如下提示:诗人所处的环境怎样?诗中的人物有什么活动?在此情此景下,可想像出人物有着怎样的情趣?

  设计的所有问题,都是让学生品味妙语佳句,都是围绕“文字与思想感情密切相关,更动了文字,就同时更动了思想情感”这一主要观点而展开的,从而突出重点。

  (4)第四环,分析归纳,在前面所有问题都迎刃而解后,就水到渠成的提炼出作者的主要观点,明白了本文中“咬文嚼字”的真正含义了。

  师生动态完成板书。(见板书设计)

  板书设计:

  所学的知识进行拓展延伸,看学生能不能运用所学的知识鉴赏古代或现代经典句子。为此,我设计了以下题目检测学生:(10分钟左右)

  品评:

  ①忍(眼)看朋辈成新鬼,怒向刀丛(边)觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的不同,区别“丛”字与“边”字的不同。

  ②(借问)酒家何处有,(牧童)遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁,是否更好?

  ③前村深雪里,昨夜(?)枝开——括号内可以填什么字?

  ④比较这两句话:“敢于这样做的人,肯定是个英雄。”“敢于这样做的人,难道不是一个英雄吗?可以肯定说是一个英雄,一个大大的英雄。”体会其思想感情的不同。

  ⑤明月松间照,清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序?

  这几个题目的设置,是为了检测学生在阅读时能否从炼字,繁简、意境、句式、想像和联想等角度来学会“咬文嚼字”,如果学生能够比较顺利地完成练习,那么本课的难点就突破了。

  4、作教学总结时,我将用福楼拜对莫泊桑说的一段关于炼字的经典话语结束这一堂课。并且还要抛出一个问题:当代杰出的新闻工作者、历史学家马南 先生却在《不求甚解》一文中,提出与作者不同的主张,说读书“不要固执一点,咬文嚼字”。而要“不求甚解”,这是不是两相矛盾的见解呢?同学们怎么看待呢?这就是我们下一堂语文课要解决的问题。这样设下一个悬念,为第二课时的比较阅读作了铺垫。

  我的说课到此结束,感谢评委老师的指导!

  一、师与生的角色定位。

  要更新教学观念,多方位审视。就教学过程中教师与学生的关系,使教师从传统的“教”的角色中转移到“导”的角色上来,要充分认识和关注学生的“主动性”和“参与性”。教师的教学策略将由“选择适合教学的学生”转向“选择适合学生的教学”,教师的教学任务由“教师带着书本走向学生”转向“教师带着学生走向书本”。本文较长但每层在写作方式上相似,通过典型章节的研读,可以起到举一反三的作用。因此在教材的处理上,突出重点,以点代面学习本课。本文的结构很清晰,在事例前后均有表达作者观点的句子。教师指导学生找出这些语句,综合提炼作者的观点。

  二、教学设计丝丝入扣,既平实无华,又严密合理,富有成效。

  从教学过程看,首先从学生熟悉的事物入手来导入,接着让学生了解作者是如何咬文嚼字的,再接着让学生对课文重点段落进行咬文嚼字,最后再拓展学生思维,由课内延伸到课外。可以说,本案例自始至终贯穿着“咬嚼”,这将帮助学生在阅读中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好习惯。

  三、尊重学生,努力营造平等、宽松、和谐的教学氛围。

  只有在平等的教学环境里,学生才会敢想、敢说、敢于表达自己的真实想法。在本案例中,我注意每位发言的学生都给予及时的肯定与鼓励,即使他们有些发言并不理想,比如:有表述不清、思路混乱等现象,但我都肯定了他们能积极开动脑筋并大胆表达自己真实想法的优点。当然,教学中的缺憾还是很多的。受课时的影响,可以讲的和需要讲的内容很多,虽经取舍,依然觉得教学进度很匆忙,时间显得不够用

说课稿 篇8

  一、 说教材

  《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文,这是一篇童话,主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情,表达了邻居、朋友之间的关爱,让学生们懂得帮助别人的同时,自己也会变得很快乐。 二、 说教学目标

  依据新课标中提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度,以及结合这篇文章自身的特点,我将本课的教学目标确定为以下三点: 1、知识与技能:

  准确认读文中的生字,读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“缠在”等难读的字词

  2、过程与方法:

  通过有感情的朗读课文,分角色朗读课文了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点,感悟凤仙花、小草的心有余而力不足

  用“蔓儿”、“ 缠”、“ 榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的,体会牵牛花乐于助人的精神 3、情感态度与价值观

  让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得帮助别人的同时,自己也会变得很快乐 三、 说教学重难点

  1、了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因

  2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人,关爱他人的精神 四、说教法学法 (一)教法

  这是一篇很感人的童话故事,所以我把朗读作为本文的主要教学手段之一。

  这又是一篇看似浅显,实则耐人寻味的童话故事,所以我把教师精巧设问、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来,作为本文的又一教学手段。

  这是一篇很表达友爱的文章,所以,我尝试用情境教学法,激发学生的道德反思,升华学生的思想情操,在最后一个环节请学生自己续写故事,既训练了学生的口头表达能力,又培养了学生高尚的思想情操。 (二)学法

  在学法上,我把学习的主动权交给学生,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体采用“自读感悟法”、“小组合作法”。 五、 说教学过程

  (一) 情境导入,引起兴趣

  1、课件出示小鸟以及牵牛花的图片,请同学们认识新朋友,并伸出小手与老师一块儿书写新朋友的名字“小鸟”、“牵牛花”。

  2、猜想:小鸟与牵牛花之间发生了什么故事呢?本节课,就一块儿学习这个童话。

  (二)初读课文,识记生字

  1、自读课文,把课文读通顺,并且画出不认识的生字

  2、出示难读的词语:蔓儿、缠、蒙蒙亮、喇叭、嗒

  通过各种形式的读加强学生的记忆,如齐读,同桌互读,开火车读等。

  (三)再读课文,感悟赏析

  1、读第一自然段,边读边想:他们会一起玩儿什么?怎么玩? 2、读第二自然段,边读边想:小朋友们生过病吗?生病时你的感受是什么?

  这两点的设计意图是:先让学生想象小鸟没生病之前与朋友愉快的生活,又引导学生联系实际生活展开想象,畅谈自己生病时的感受和想法,由此迁移到小鸟的感受,为指导朗读奠定了情感基础。

  3、角色扮演:请三个学生分别扮演小鸟、凤仙花和小草朗读课文第三、四自然段。读完后现场采访凤仙花和小草:为什么你们不能去陪小鸟呢?现在你们的心情怎么样?

  这一点的设计意图是:采访凤仙花和小草是为了让学生理解凤仙花和小草不是不愿意帮助小鸟,而是它们也无能为力,它们同样也很发愁。

  4、小组合作读剩下的课文,并且讨论:为什么牵牛花能帮助小鸟?

  引导学生重复做牵牛花向上绕的动作,并采访学生“为什么这么累了还要往上爬”?

  这一点的设计意图是:引导学生学着牵牛花做动作、让学生想象牵牛花的辛苦,感知牵牛花的精神,这 样他们的朗读才会有真情实感,才能真正体会到蕴藏在文字背后的牵牛花精神。

  5、全班分成五大组,分别扮演读者、小鸟、凤仙花、小草、牵牛花,合作朗读课文,读完后请各个角色分别说说各自的感受。

  这一点的设计意图是:学完整篇课文后,再让学生体验角色,起到升华主题的作用。 (四)巩固拓展,展示提升

  小组合作续写故事:小鸟和它的朋友们之间以后会发生什么故事呢?

  这一点的设计意图是:通过让学生自编故事,充分发挥学生的想象力。 (五)归纳总结

  老师送给大家一句赞颂友情的名言:

  没有友谊,世界仿佛失去太阳。——古罗马西塞罗

说课稿 篇9

  一、说教材

  《记梁任公先生的一次演讲》选自高中语文必修一第三单元,本单元是写人记事的散文单元。本单元的学习目标是“透过对人与事的描写,仔细揣摩人物的言行、心理,体察人物的个性、情操,看作者如何在人物描写中体现对人物品性的评价,如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”。本文题为记一次演讲,明为记事,实为写人,通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生学识渊博、自由洒脱的真性情,并表达对大师的崇敬之情。一来可以从写作的角度鉴赏文本,重在赏析文章的写人技巧,以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力;二来可以从从育人的角度观照文本,重在关注人物的性格、品质,陶冶学生高尚情操,塑造学生美好心灵。

  二、说教学目标

  新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养,结合本单元的教学目标,我从知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度出发确立了如下教学目标:

  1、了解文学常识,引导学生学习人物描写的方法。

  2、品味文章流利典雅的语言特点,培养学生的分析能力、语言表达能力,搜集和整理信息的能力。

  3、体会作者对梁启超先生的崇敬之情,感受梁启超先生的人格魅力;陶冶学生高尚情操,塑造自我美好心灵。

  三、说教学重难点

  教学重点:赏析课文中精彩生动的人物描写,学习人物描写的方法。

  教学难点:通过细节来揣摩人物的心理,体察任公的爱同情怀。

  教学的重难点是体察人物个性、情操的关键,也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。

  四、说教法与学法

  《记梁任公先生的一次演讲》是一篇自读课文,虽短小精悍,却是言浅而意深。自读课文必须要上出“自读”的特点来,这里教师只起一个引导的作用,要以学生为主体,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。再者结合新课标倡导的自主、合作、探究的学习方法,为此我设计了自主阅读、小组讨论、深入探究等教学方法。

  比如运用情境设置法,激发学生兴趣;运用阅读法和圈点勾画法,让学生熟悉文本,也让学生学会作旁注的学习方法;采用小组讨论的教学方法,让学生在全班交流;采用问答法,使学生主动感知,探索求真。总之,作为教师应该激励学生自主学习意识,使学生收获自学成功的乐趣,从而达到学习的目的。

  五、说教学过程

  1、情景导入

  从《少年中国说》中截取一段,请学生集体朗读,从而转入对梁启超的介绍和讨论,继而引入梁实秋的文章。

  这种导入有利于引起学生的学习兴趣,促进学生主动、创造性的学习,所以我用多媒体展示图片、文字设置情境来导入,让学生主动走进文本。

  2、整体感知

  语文课改积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生刨设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识。这一环节具休是这样设计的:

  首先让学生阅读课文,圈点勾画出课文中描写梁任公先生的精彩语句;其次全班分组讨论:这些精彩生动的描写表现了他怎样的性格、气质和修养?最后学生发言,教师归纳板书。

  演讲稿(整齐美观)——认真细致,有才华,有修养

  外貌——身材(短小精悍)步履(稳健)气质(风神潇洒)眼神(光芒四射)

  开场白(独特)——谦逊而自负,风趣幽默

  声音——沉着有力、洪亮而又激亢

  神态、动作(敲打秃头,手舞足蹈,掩面顿足,狂笑叹息)——博闻强记、自由洒脱、率真

  3、细节评点

  新课程标准明确提出“全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格。”这一环节具休是这样设计的:

  一是让学生阅读课文,找出课文中细节描写;二是引导学生去分析细节描写,揣摩人物的心理,体察任公的爱国情怀。

  4、课堂小结针对今天所讲的内容进行一个知识总结,写人如果能凸显人物个性,将给读者留下深刻印象;一个有着人格魅力的人,将对人产生深远的影响。要求学生运用从本课中学到的写人技巧,刻画同学的形象或者写某一位老师的讲课等。

  总之,在教学中,我会坚持“教师主导,学生主体”的原则,力求将语言文字和情感教育结合起来,突出重点,突破难点,让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。我的说课结束,不足之处,请各位老师指正,谢谢!

说课稿 篇10

  各位评委、各位老师,我今天说课的题目是苏科版数学八年级下册第十一章图形与证明(二)中的一节数学活动课《尝试与证明》

  一、教材分析:(说教材)

  1、教材所处的地位和作用:

  数学活动课在我们教学中一般都不加重视,和学科知识之间的联系不是很密切,同样的,本节课是介于11.2说理与11.3证明之间的一节附加课程,在纯粹的数学知识上与教材的联系不太密切,但是如果上好这节数学活动课对培养学生的分析能力和调动学生学习几何证明的兴趣有很大的作用,同时,在授课过程中,学生要应用现有的数学思想和方法去观察、分析、研究问题,这对学生的学以致用提出了更高的要求。所以从这些方面来说,这节课对学生能力的提高和今后的教学又有很大的帮助。

  2、教育教学目标:

  (1)知识与技能:

  体验说理必须步步有据,感受说理的必要性。

  (2)过程与方法:

  获得一些研究问题的方法和经验,发展有条理的思考和有条理的表达能力,加深理解相关的数学知识。

  (3)情感态度与价值观:

  通过获得成功的体验和克服困难的经历,增进应用数学解决问题的自信心。

  3、重点,难点:

  研究问题的方法和经验的应用以及有条理的思考分析问题、解决问题是本节课的重点也是难点。

  二、学情分析:(说学法)

  1、学生在学习时,认为是一节活动课,对这节课的重视程度不高。

  2、学生在自主讨论的过程中可能会出现以下问题:目标不明确、讨论很随意、做题凭感觉、不会说理或者说理不严密。

  三、教学策略:(说教法)

  为了顺利实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作:

  1、添加了大话西游《视频歌曲only you》和《唐三藏给孙悟空的家书》来调动学生的兴趣

  2、小组合作讨论,鼓励学生用不同的方法解题。

  3、教学过程中坚持启发式教学的原则

  四、教学程序:

  一、引入新课

  1、自我介绍,并反问学生我是教什么学科的?

  2、以视频歌曲only you来介绍一位人物

  (目的:调动学生的兴趣,拉近教者与学生之间的距离。)

  3、请学生读《唐三藏给孙悟空的家书》

  目的:仔细分析每句话,利用生活中的事例来说明推理证明中常见的错误。如:无因果关系、混淆概念、 语言不简练、啰嗦、自相矛盾等等

  4、和学生一起分析史上有名的人物—福尔摩斯

  之后在黑板上【板书】尝试与证明

  寻找依据、联系分析、得出结论。

  介绍:光是凭借推理是无法说服人的,就如同法院判断某人有没有罪是讲证据的。所以我们以后在证明时要做到步步有据。

  目的:通过和学生一起努力,来培养推理的信心和兴趣,同时强调数学证明的严密性是很重要的,为本节课的教学做好铺垫。

  回到数学问题中。

  二、例题讲解

  由学生填空,到最后四空时。(设疑:问学生以下如何继续解题)

  学生发言说出自己的看法,教师适当归类为:验证法、淘汰法、尾数判断等等。

  目的是活跃学生的思维,引导学生进入本节课学习状况。

  三、合作交流(3题)

  三题均给时间由学生自主讨论后,上黑板板书,并说明思考方法。并对每位同学的讲解进行剖析和鼓励。(黑板上分为三分,由学生板演,选择适当内容保留,作为板书的一部分)

  其中第二题学生自主讨论后,请同学上黑板写出各自的答案(尽可能写出学生中存在的不同答案,然后通过课件演示,得出正确的答案,给与做对的小组掌声鼓励。

  目的,把课堂的主动权交给学生,培养学生小组协作能力,让学生在竞争的氛围中愉快的解决问题,开阔自己的思维,培养自己分析问题、解决问题的能力

  四、延伸提高(20xx年泰州的中考题,但是将答案变为学生所在的学校,从而调动学生的学习积极性。)

  目的,使学生更加注重本节课的教学,使学生学有所用,考有所用。

  五、小结与思考

  本课你有什么收获?(语气平稳又充满了期待,期待每位学生的回答,培养学生的口头表达能力,最后教师做适当的总结)

  1、证明先进行分析:寻找依据、联系分析、得出结论。

  2、要学会解题的办法:验证法、淘汰法、反证法等。

  3、有些题目可以借助图形进行分析。

  4、说理时要步步有据、证明语言要简洁。

  六、课后练习(补充2题)

  目的:通过本节课学习的惯性,进一步要求学生提高对自己的要求,完成对证明的感性认识,为之后的数学学习奠定基础。

  七、板书设计

  尝试与证明

  寻找依据

  联系分析 (供学生板演)

  得出结论

  我的说课完了,谢谢各位评委、老师。

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